国家级重点中等职业学校

专业建设

基础部

开拓视野创新实践

发布时间:2016-12-28   浏览:[]

开拓视野创新实践

             ———《通用职业素质训练课程》培训总结

                                  魏国瑞

2016125日至129日,我院34名教师在孙剑锋书记的带领下前往广州市工贸技师万博manbetx官网提现进行了为期五天的《通用职业素质训练课程》师资培训学习。通过此次培训不仅开拓了我的视野更重要的是通过与外界同行的交流学习使我在思想理念行动等方面均得到了一定的启发与提升深刻认识到了自己与同行和外界之间的差距也促进自己在今后的工作中将此次学习所得加以应用力争为国家培养出更加合格优秀的职业人才关于此次培训学习的详细收获感悟如下

一是深入学习掌握了《通用职业素质训练课程》的理论体系:通用职业素质训练课程是我国人力资源和社会保障部针对全国技工院校所开发的一门新课程,它不同于以往的技工学校文化课课程,而是注重培养学生的通用职业素质与职业理念。通用职业素质训练课程的核心是指除了专业知识和专业技能以外,从事绝大多数职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力,即从事相应职业所应具备社会能力和方法能力,且具有普遍的实用性和广泛的迁移性。而职业理念的核心是人们从事职业过程中形成的职业意识与职业指导观念,是从业者的职业价值观和从业者的职业道德规范。

通用职业素质训练课程的教学应紧扣通用职业素质训练课程的教学目标----此项课程的教学是一项“育人”的事业,它更关注学生的内在素养,教学的重点是让学生通过系统的学习训练,从而学会做人、学会做事,具备良好的职业素养。通用职业素质训练课程教学的这些特点更需要教师转变观念,学会欣赏每个学生。可以说,欣赏学生是做好通用职业素质教育的前提。

二是系统学习观摩了《通用职业素质训练课程》的体系设计:(一)教学内容。通用职业素质训练课程讲授的是职业核心能力和职业理念两 部分内容。其中职业核心能力包括自我管理、与人交流、团队合作、创新能力、解决问题、环境适应、信息处理7 个要素。职业 理念是人们从事职业过程中形成的职业意识,职业的指导观念, 由职业价值观和职业道德观两个要素构成。

(二)教学目标。提高学生应对将来职业发展的能力,充分开发他们的潜能, 培养学生乐观、向上的积极心态,促进学生人格的健全发展,提 高学生的通用职业素质,保障就业成功性和稳定性。

(三)教学方法和手段。通用职业素质训练课程运用体验式教学法和发现式教学法, 利用理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练这四种手段的 有机组合进行教学。

(四)教学评价。通用职业素质训练课程的评价,采用发展性评价和总结性评价相结合的方式。评价的目的是为了了解学生通用职业素质训练后的状况,是为了更好地帮助学生培养需要的通用职业素质。

三是本人对开展通用职业素质训练课程的心得体会 (一)此课程教学方法新颖、实用,学生的积极性和参与度极高。通用职业素质训练课程的教学方法不同于以往教师在讲台上讲、学生在讲台下听的填鸭式教学,它更多的是采用户外体验式 教学、电脑教学等学生喜闻乐见的教学方法,教师不再是教学的 唯一主角,教师在教学过程中所扮演更多的是监督者、指导者的 角色,通过启发和引导,让学生自己寻找解决问题的方法,而学 生也由被动学习变为了教学过程中的主体。这种新颖的教学方法在提高学生的积极性、提高学习效率的同时还培养了学生的自学 能力和自我管理能力,学生的积极性和参与度极高。

(二)通过此课程的学习,各方面能力都有不同程度的提高。

1)提高最明显的就是团队意识和服从意识。 此课程最大的特点就是所有训练项目都是需要学生组成团队 来共同完成,一个训练项目的成功与否也是以整个团队的所有人 都完成来衡量的,这就在最大程度上灌输给了学生团队的概念。 学生们在活动中学会了服从,也了解到了团队的力量永远比个人 的力量大,他们已经成为了一个真正的团队,一个真正的整体。

2)表达能力、自信心都有不同程度的提高。 由于此课程的授课方式采用学生先体验后总结,这就给了他 们锻炼自己、表现自己的机会。学生先从各个活动中得到了不同 的收获,然后在之后的课堂分享中再把自己的观点和感受表达出 来,每个人都有参与的机会,从而提高了学生的表达能力、增强 了他们的自信心。

3)自我管理能力和创新能力也都有不同程度的提高。 在学生做完活动的总结阶段,老师会特别注意引导学生总结 自己时要有优点、缺点以及今后要怎样改进,而总结别人时要多 发现他人的优点,不要把活动中的不足都推卸给别人,要能正确 的认识自我。另外,此课程中的一些活动并不只有唯一的解决办 法,这就给学生提供了广泛的创新空间,充分挖掘出他们的创新 能力。

总之,通用职业素质训练课程的教学方法新颖、实用,学生的积极性和参与度极高,通用职业素质训练课程的教学方法颠覆了以往传统的文化课教学方法,它更多的是采用课外体验式教学、多媒体教学等学生喜闻乐见的教学方法。教师不再是教学的唯一主角,教师在教学过程中所扮演的角色更多的是监督者、引导者与指导者,通过启发和引导,让学生自己寻找解决问题的方法,使学生由学习的被动者变为了教学过程中的主动者。

通过完成通用职业素质训练课程的学习,有效的提高了学生的团队意识和服从意识。此训练课程最大的优点就是所有学习(工作)任务—训练项目都是需要学生组建团队共同来完成的,任何一个学习(工作)任务的成功与否,都是以整个团队的所有人都完成来衡量的,在完成学习(工作)任务的同时,学生自然而然的形成了团队意识,学生在完成学习(工作)任务中也学会了服从,也了解到了团队的力量永远比个人的力量强大,每一个小组就是一个真正的团队,一个真正的整体。同时,学生的自我管理能力、创新能力、表达能力、自信心等都有不同程度的提高。

通用职业素质训练课程的评价,采用过程性评价和总体性评价相结合的方式。通过这种评价方式,可以全方位、较全面的对学生的通用职业能力进行评价,避免了一次考试确定学习成绩的弊端,也是对学生学习过程的一种尊重,同时更能有效的鼓励学生参与的积极性,因在完成学习(工作)任务的同时给了每位学生锻炼自己、表现自己的机会。但是,教师需在制定通用职业素质训练课程的评价量化指标上下功夫,根据不同的学习(工作)任务,进一步完善通用职业素质训练课程的评价标准,使评价体系更具体,更科学、更具有可操作性。

四是个人对职业教育的进一步理解与思考职业教育与其他各类教育最大的区别,在于职业教育本质上是为了满足受教育者的就业需要,直接为受教育者的就业服务。开设通用职业素质训练课程,培养学生的通用职业素质,就是为学生终身服务社会打好基础,从而实现为学校的发展服务,为学生自身全面发展服务。

通过多年的实践教学,我们相信,通用职业素质训练课程在我校的普及与推广,将会为较好的解决校企之间的供求矛盾,解决学生从学校到企业的过渡问题,对我校学生职业核心能力的提升发挥非常重要的作用。今后,我们将进一步加大探索力度,为我国中等职业技术教育提供经验借鉴。